地理教學中的創新教育
吳子銀
江澤民同志說：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命。” 愛因斯坦也認為：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。這些偉人都認識到創新是社會進步的源泉，是社會進步的動力。而我們作為基礎教育工作者，更應該把創新教育發展第一位，因為我們教育的是社會的下一代，他們的成長決定著社會的未來。要在教學中切實貫徹創新教育，應該怎么做呢？我結合我這三年的教學經驗，談一些自己的看法。
一、營造良好的創新環境，培養學生的確創新精神。
創新精神是一個人創新的靈魂和動力，它主要包括好奇心、探究興趣、求知欲、對新異事物的敏感性，對真知的執著追求，對發現、發明、革新、開拓、進取的百折不撓的精神。在課堂教學中，中學地理教師要努力創造一個寬松、和諧、民主的學習環境，通過質疑、啟發、討論、辯論等形式，激發學生的探究興趣，引導學生思考，鼓勵學生標新立異，大膽創新；同時，教師也要改變一下自己的身份和地位，深入到學生中去，傾聽每一個學生的見解，觀察全體學生的表現，注意把創新的機會留給每一個學生。對待學生提出的觀點和問題，教師應注意遵循以下原則：（1）充分肯定學生勇于探索的精神；（2）客觀地、事實求是地評價學生的觀點；（3）不諷刺嘲笑、不打擊學生的積極性；（4）注意引導學生以科學的態度分析問題、認識問題。在這樣的課堂中，學生才會積極質疑，勇于創新，才會最大限度地激活學生思維，培養學生的創新精神。
二、結合教學實際，培養學生的創新能力。
創新能力是創新的本質力所在，它主要包括：創新思維能力，創造想象力，創造性地計劃、組織和實施某種活動的能力。從中學地理教學的實際出發，培養學生的創新能力應從以下幾方面著手：
1、 改革傳統的教學模式，留給學生創新的空間，讓學生有機會參與創新。
多年來，由于社會、學校和教師等多方面的制約，傳統的“填鴨式”教學模式仍在相當程度上占據著中學地理教學的講壇。教學中，為了取得好成績，保證升學率，教師往往把學生當作被動接受的機器，從頭講到底，不給學生留有思考的余地，其結果是：言者諄諄，聽著昏昏，學生沒有學習的主動性，缺乏學習的興趣、求知的欲望，學生的創造性思維能力受到極大的制約，還談何創新？因此，實施創新教育，社會、學校必須要改變對教師的評價標準，不以分數高低論成敗，讓教師能夠放下包袱，把更多的精力投入到創新的教育中。同時教師必須徹底改變傳統的“填鴨式”教學模式，轉變思想、更新觀念，積極探索新的課堂教學模式，充分發揮學生的主體地位，留給學生更多的思考、探究的空間，鼓勵學生積極思考、質疑、創新；學生也要轉變死記硬背的舊觀念，把學習的重心轉移到提高能力上來。在學習中，積極思考、大膽質疑，努力提高自己的想象力、創造力。
2、課堂教學中注意激發學生多方面的思維，使其智力活動多樣化、豐富化，逐步培養學生的創新能力。
中學地理教學內容本來就是豐富多彩的，但是，多年來，由于在應試教育的重壓下，中學地理教師為了趕進度、應付考試、完成指標，常常忽視了教學內容的豐富性，教學方法的靈活性和教學手段的多樣性。經常是考什么就學什么，怎么考就怎么教，上課是老師講教案、學生記筆記，課后是學生背筆記，考試是考筆記，這樣，嚴重遏制了學生的思維和智力活動。如今，在素質教育改革浪潮的催動下，實施創新教育，中學地理教師除了要改變傳統的教學模式，以適應創新教育需要外，還要在充分挖掘教材、設置新情境、拓寬學生思路、引導學生求異創新等方面多下功夫。課堂教學中，教師除了要讓學生知道“是什么”之外，還要啟發學生思考可選擇的還有什么，不把學生的思維限制在“一”上，而是努力促使學生去探索“多<SP